La Iniciación Musical Infantil y su apoyo al proceso Lecto-Escritor

Escuchar, seguir la música, identificar sonidos, recordarlos y organizarlos según el orden en que fueron presentados, etc. ... son algunas de las actividades que se ofrecen en una clase de Iniciación Musical Infantil.

La estimulación auditiva y rítmica son su propósito y objetivo, buscando con ello desarrollar las habilidades necesarias para poder acceder a la posterior lectura y ejecución musical.

La lecto-escritura musical tiene su base en lo que el niño previamente ha escuchado y reproducido vocal, corporal e instrumentalmente. Primero es la escucha, la experimentación y exploración auditiva y consecuentemente la reproducción vocal y corporal de los sonidos y ritmos escuchados, internalizados a través de las diferentes actividades que en ella se realizan. Todo esto como etapa previa al aprendizaje formal de la lecto-escritura musical.

El proceso lecto-escritor de la lengua materna, igualmente requiere de ser enseñado y preparado, y al igual que en la música, la etapa de la pre-lectura es de vital importancia. Para iniciar la lectura y la escritura es necesario desarrollar una serie de habilidades pre-lectoras que deberán ser enseñadas.

En ambos procesos lecto-escritores no sólo es necesario dar tiempo, se requiere de dar las oportunidades y estrategias para trabajar dichas habilidades de manera explícita.

Etapas del proceso lecto-escritor:

El proceso de aprendizaje de la lecto-escritura, desde la perspectiva de la Metodología Montessori y apoyada con las aportaciones de las neurociencias,  tiene dos grandes etapas:

1. Etapa de la alfabetización emergente

2. Etapa de la alfabetización formal

La etapa de la alfabetización emergente hace referencia a todas las habilidades, estrategias y actitudes que requerimos desarrollar antes de aprender a leer y a escribir, estas habilidades son denominadas pre-lectoras, siendo éstas el silencio, la discriminación auditiva y la memoria auditiva.

La etapa de la alfabetización formal corresponde en sí al aprendizaje de la lectura y la escritura.

Es esto el punto de encuentro entre ambos procesos: la etapa previa o pre-lectura. En ambos, esta etapa debe necesariamente estar presente para que uno u otro proceso sucedan favorablemente y la adquisición de la capacidad lecto-escritora suceda y así, los niños puedan leer y escribir musicalmente y/o su lenguaje materno.

"En la etapa de la alfabetización emergente hay cuatro grupos de habilidades prelectoras muy importantes:

• lenguaje

• fonología

• correspondencia 

• motricidad

Es de crucial importancia trabajar estos cuatro grupos agregando un quinto elemento: la motivación por el proceso lecto-escritor, que de acuerdo a la neurociencia, se ha demostrado que se aprende mejor si la motivación y la curiosidad están presentes.

Tres de dichas habilidades son secuenciales, por lo tanto deberán ser entrenadas de manera secuencial: 

1. Lenguaje : tiene que ver con las palabras. Adquisición global del lenguaje. Estimulación auditiva, exposición a los sonidos y las palabras del lenguaje materno; producción de las primeras palabras.

2. Fonología: tiene que ver con los sonidos y la construcción del lenguaje

3. Correspondencia: tiene que ver con la correspondencia del sonido con la grafía de la letra.

La motricidad es transversal ya que depende del desarrollo madurativo y las oportunidades de desarrollo." (Fragmento del documento "Iniciación Musical  en el Proceso Lecto-escritor: una Propuesta Pedagógica". Lorena Silva. En proceso de publicación).

De acuerdo a los estudios e investigaciones sobre neurociencia se ha llegado a observar que existe una relación profunda entre la música y el procesamiento fonológico.

El procesamiento fonológico se refiere a la habilidad para notar y manipular las diferentes estructuras del lenguaje, la cual es imprescindible para acceder al proceso lecto-escritor.

Existe una enorme relación entre la música y la fonología.

Debido a ello se considera que es posible potenciar el procesamiento fonológico, no sólo a partir del aprendizaje de la conciencia fonológica con actividades específicamente fonológicas sino que hay también actividades musicales que van a dar mayor actividad cerebral en determinadas áreas, las cuales son las que se usarán para trabajar el procesamiento fonológico y que debido a la transferencia neural, es posible utilizar posteriormente para trabajar la fonología. 

Dicho de otra manera, es factible apoyar el procesamiento fonológico -hecho atendido tradicionalmente en los espacios escolares con actividades específicamente sobre el lenguaje- con igualdad de eficacia,  de manera complementaria, enriquecedora y lúdica,  a través de las actividades que se implementen ex profeso, desde la iniciación musical infantil.

Enfocar el entrenamiento musical con una perspectiva fonológica, esto es con particular atención a que se ofrezcan actividades y se realicen estrategias desde la iniciación musical infantil y la estimulación musical temprana que apoyen el desarrollo de las habilidades musicales como lo es la percepción del silencio, la discriminación y memoria auditiva dándoles un doble propósito: la música y el favorecimiento de las habilidades pre-lectoras. reenfocará y enriquecerá, dándole un doble valor a las clases o actividades de la Iniciación Musical Infantil.

Con esta perspectiva, he diseñado una serie de actividades a partir de la Neurociencia del Proceso Lecto-escritor y mi experiencia práctica como Educador Musical; en el que como producto de los estudios realizados en el Curso "Programa Anual de Lecto-escritura desde la Neurosciencia" (Cuentos para Crecer )y las actividades didácticas de mi práctica docente en Iniciación Musical Infantil, surgió el ebook "Juego Fonológicos. Un viaje por los juegos de escucha para desarrollar el lenguaje" al que puedes acceder aquí

Y para que lo conozcas, quiero obsequiarte una de las actividades contenidas en el mismo como muestra del contenido del ebook y así te animes a conocerlo.

Descárgalo aquí Juego Fonológico