El lenguaje, andamio de construcción de otras habilidades cognitivas y la Iniciación Musical ¿Qué tiene que ver en esto?
- Lorena Silva
- 25 may
- 5 min de lectura
Apoyo al aprendizaje de la Lecto-escritura a partir de las Artes
Desarrollo de las Habilidades Pre-lectoras
Desarrollar la Conciencia Fonológica, mediante una enseñanza bien planificada, tendrá una influencia significativa en el aprendizaje de la lectura y la ortografía (O'Connor i al. 1993).
Los niños que tienen mayor conciencia de los fonemas, tendrán máyor facilidad de aprendizaje de la lectura.
…aquellos que inician la lectura con una conciencia fonológica general suficientemente desarrollada entienden mejor las instrucciones, captan el principio alfabético rápidamente y aprenden a leer bastante rápido.
El aprendizaje de la lecto-escritura es uno de los aprendizajes más importantes que tienen lugar en la etapa escolar.
¿Cuál es el método de enseñanza de la lecto-escritura más comunmente utilizado?
Existen diversas propuestas, más el que suele ser más común entre los diversos sistemas de enseñanza y entre los educadores es el método global.
¿Qué ocurre con los métodos globales?
En este tipo de metodología se enseña a los niños a reconocer asociaciones directas de palabras escritas o incluso frases completas; se sumerge al niño en la lectura y se espera que la adquiera de manera natural como ocurre con la lengua natural de manera espontánea.
Los defensores de esta propuesta niegan explícitamente la necesidad de enseñar la correspondencia entre gafemas y fonemas, es decir entre letras y sonidos de letras. Ellos consideran que tal conocimiento aparecería por sí solo, por el simple hecho de exponer al niño a la correspondencia entre palabras y su significados.
¿Qué dice la neurociencia sobre el aprendizaje de la lecto-escritura?
El cerebro NO va directamente de las imágenes a la significación, esto es, de la imagen y su significado; sino que para que ello ocurra una serie de operaciones mentales tienen lugar, a saber, nuestro cerebro separa las partes de la cadena (palabra), luego las recompone en una jerarquía de letras, bigramas, sílabas y morfemas.
Esto quiere decir que la enseñanza debe ser dirigida a establecer una jerarquía neuronal eficiente, de tal forma que el niño pueda reconocer las letras y los grafemas y poder transformarlos en sonidos del habla. Si la decodificación fonológica de la palabra (lograr descomponer la palabra en sus sonidos e identificar cada una de sus letras) no se da, las oportunidades para consolidar el hecho lector se verán reducidas considerablemente, es decir, el aprendizaje de la lecto-escritura no se realizará de manera favorable.
¿Hay evidencia de los resultados con el método global?
En Estados Unidos la “guerra” de la lectura llegó a su punto culminante en el año 87 , cuando el estado de California como parte de su nuevo currículo educativo aprobó metodologías que favorecían el enfoque global, en pocos años (93-94) se demostró que el desempeño lector de los niños había caído de manera drástica situándose muy por debajo de la media nacional .
El método global NO apoya de ninguna manera el circuito neurológico de la lectura y no apoya a los primeros lectores, actividades como unir una palabra con su representación gráfica, reconocer el contorno de una palabra ó que el niño reconozca de un vistazo su nombre, entre otras son actividades aún influenciadas por una filosofía que se ha demostrado ineficaz.
…los métodos de enseñanza de la lectoescritura deberían dejar de enseñar a través de palabras completas y en su lugar usar fonemas (sonidos) y grafemas (letras). Pues este método es el que mejor guarda correlación con el modo que tiene el cerebro de reconocer palabras escritas.
El siguiente video aporta más elementos que permitirán comprender la importancia del habla, la fonología, el lenguaje y el aprendizaje de la lecto-escritura a partir de la Neurociencia.
Neurociencia y educación. Manuel Carreiras TedxRiodelaPlataEd
¿Qué es la Conciencia Fonológica?
Se refiere a la sensibilidad o conciencia explícita de la estructura fonológica de la palabras de una lengua, es decir, que implica la habilidad para notar, pensar o manipular los sonidos individuales de la palabras.
¿Cuándo puedo percibir que mi hijo está desarrollando la Conciencia Fonológica?
Uno de los primeros signos se aprecia en la habilidad para hacer rimas. Para ello, es necesario que el niño preste atención a los sonidos de las palabras más que a su significado.
Primero será necesario centrar todo su interés en sólo una parte de la palabra más que en en los sonidos como un todo.
¿Qué implica el adquirir la Conciencia Fonológica?
El adquirir la Conciencia Fonológica implica el tener dos tipos de conocimientos sobre el lenguaje:
Aprender que las palabras se dividen en segmentos más pequeños que las sílabas.
Aprender sobre los fonemas de manera individual
De esta forma, cuando el niño adquiere mayor conocimiento sobre los fonemas, será más capaz de identificarlos de manera aislada y podrá identificar la posición que ocupan dentro de la palabra.
¿Qué demuestra que se está desarrollando la Conciencia Fonológica?
Cuando el niño es capaz de valorar si las palabras tienen, por ejemplo, el mismo sonido inicial o final y posteriormente, cuando son capaces de hacerlo con los sonidos mediales (sonidos de la parte media de las palabras).
Cuando su nivel es más avanzado es cuando demuestran la habilidad para pronunciar separadamente los sonidos en palabras polisílabas.
¿Por qué es importante la Conciencia Fonológica?
Hay al menos tres razones:
Ayuda a entender el principio alfabético: colabora en ayudarles a entender cómo las palabras de su habla se representa por escrito.
Apoya el percibir la relación entre letras y sonidos de la palabras. Refuerza el conocimiento individual letra-sonido y ayuda a reforzar la memorización de la palabra global, lo cual, posteriormente le permitirá reconocerla de manera precisa cuando la vuelva a encontrar escrita.
A medida que adquiere más conocimientos sobre correspondencia grafema-sonido y puede identificarlos en las palabras, eso le permitirá buscar palabras con fonemas similares, lo cual podrá hacer cada vez de forma más rápida y precisa. Facilita buscar en un “diccionario mental” palabras que comiencen con sonidos similares.
Podemos creer que todo esto que parece tan sencillo, los niños lo desarrollan de forma automática.
Diferentes investigaciones señalan que la noción sobre los pequeños sonidos que forman el lenguaje hablado, no se da de manera natural ni fácilmente en el desarrollo de la personas.
Esto apoya el que es necesario desarrollar la Conciencia Fonológica.
El reto, por tanto, es encontrar caminos para que los niños noten los fonemas y descubran su existencia y la posibilidad de separarlos.
¿Qué puede hacerse para apoyar la Conciencia Fonológica?
Realizar actividades que implican introducir al niño en algunos elementos de la música a través de la la estimulación musical, a modo de desarrollar su escucha, su voz, su movimiento corporal, actividades gráficas, etc. Y apoyar con ello el desarrollo de sus habilidades pre-lectoras, poniendo especial cuidado en la selección de las actividades que se ofrecen dentro de las sesiones de estimulación musical, estimulación musical temprana, iniciación musical y educación artística en el preescolar.
En la próxima edición profundizaré en los elementos de la música, de una clase de iniciación musical, que podrás reconsiderar ahora también desde su apoyo al favorecimiento de a conciencia fonológica y de ahí al desarrollo del proceso lecto-escritor.
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